Elemen Pada Rubrik Self-Regulation

Pada rubrik self-regulation, terdapat 3 elemen yaitu : 

1. Long-term activity, learning goals & success criteria
2. Plan their own work
3. Opportunity to revise work based on feedback

Elemen Long-term activity, learning goals & success criteria

Pada suatu kegiatan pembelajaran, yang pasti memiliki jangka waktu yang panjang atau periode waktu tertentu. Misalkan untuk S1 memiliki jenjang waktu 4 tahun atau 8 semester, dimana 1 semester ditempuh selama 6 bulan. Pada 1 semester, biasanya memiliki beberapa mata kuliah yang ditempuh. 1 Semester itu boleh dikatakan sebagai kegiatan yang memiliki jangka waktu yang panjang atau long-term activity.

Atau saat ini banyak sekali berbagai bootcamp yang menawarkan pelatihan yang intensif selama 2-3 bulan, contoh misalkan seperti bootcamp digital marketing yang mulai marak diminati berbagai kalangan. Walau durasinya hanya selama 2-3 bulan, tetap dapat dikatakan sebagai long-term activity. Jadi tidak melihat jenjang pendidikan tertentu, selama memiliki jenjang waktu pada suatu periode tertentu yang disertai dengan capaian pembelajaran yang jelas maka dapat disebut dengan long-term activity.

Berkaitan dengan capaian pembelajaran, pada 21CLD ada dua hal yang saling terkait yaitu tujuan pembelajaran dan kriteria keberhasilan atau disebut juga dengan learning goals & success criteria. Idealnya pendidik memberikan informasi yang jelas terkait dengan dua hal tersebut, karena bagaimana peserta didik mampu mengelola kegiatan pembelajaran secara mandiri apabila tidak memahami kedua hal tersebut.

Tujuan pembelajaran berkaitan dengan apa yang akan dipelajari peserta didik dalam kegiatan pembelajaran dan bagaimana tujuan tersebut cocok dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan. Sedangkan kriteria keberhasilan adalah faktor-faktor yang akan dipertimbangkan untuk menentukan apakah tujuan pembelajaran telah tercapai, misalkan dengan bukti kemajuan pembelajaran peserta didik dan keberhasilan dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran tersebut. 

Ketika peserta didik sudah memahami tujuan pembelajaran dan kriteria keberhasilan yang terkait sebelum menyelesaikan tugas mereka, mereka dapat mengevaluasi kemajuan dan kualitas hasil belajar mereka. Bahkan peserta didik dapat berkoordinasi atau bernegosiasi terkait tujuan pembelajaran dan kriteria keberhasilan. Pemahaman tentang faktor-faktor tersebut di awal kegiatan pembelajaran adalah prasyarat penting bagi peserta didik dan memberikan kesempatan kepada mereka untuk mengelola kegiatan pembelajaran secara mandiri.

Elemen Plan their own work

Ketika peserta didik diberikan kesempatan untuk merencanakan tugas belajar mereka sendiri atau bahkan mereka sudah memiliki kemampuan dalam mengelola tugas belajar secara mandiri, mereka membuat keputusan tentang jadwal dan langkah-langkah yang akan mereka ikuti untuk menyelesaikan tugas tersebut. Hal ini dapat dilakukan secara individu maupun kelompok, secara individu mereka dapat merencanakan pekerjaan mereka sendiri yang melibatkan :

• How : peserta didik memecah tugas yang kompleks menjadi sub-tugas yang lebih sederhana, dan memilih perangkat apa saja yang akan digunakan untuk menyelesaikan tugas tersebut
• When : Peserta didik membuat perencanaan jadwal untuk menyelesaikan tugas dan menetapkan batas waktu yang sesuai target pengumpulan tugas.

Sedangkan untuk kelompok, tentunya memiliki unsur how dan when namun juga melibatkan unsur sebagai berikut :

• Who : suatu kelompok peserta didik menentukan bagaimana membagi pekerjaan di antara mereka
• Where : peserta didik menentukan bagian mana saja dari tugas mereka yang akan dilakukan di dalam atau di luar lingkungan kegiatan pembelajaran berlangsung

Jika suatu tugas dikerjakan dalam jangka waktu yang panjang tetapi peserta diberikan instruksi dan jadwal waktu yang detail dari pendidik, serta mereka tidak memiliki kesempatan untuk merencanakan pekerjaan mereka sendiri dan juga mereka tidak membuat keputusan tentang berbagai aspek kecil pada tugas mereka, maka tidak memenuhi syarat pada elemen ini.

Elemen Opportunity to revise work based on feedback

Pada elemen ini, peserta didik memiliki kesempatan untuk merevisi tugas belajar mereka berdasarkan umpan balik, baik dari pendidik maupun dengan sesama rekan peserta didik  yang dapat diberikan dan digunakan secara eksplisit untuk memperbaiki tugas mereka sebelum diserahkan atau difinalisasi. Peserta didik juga memiliki kesempatan untuk merevisi tugas belajar mereka berdasarkan proses refleksi diri yang dilakukan secara mandiri. 

Umpan balik dapat menjadi salah satu pengaruh yang paling signifikan dalam meningkatkan kualitas kegiatan pembelajaran. Umpan balik lebih dari sekedar kata pujian atau motivasi belaka dari pendidik maupun sesama rekan peserta didik seperti ‘kerja bagus’ atau ‘pekerjaan hebat’. Karena hal tersebut tidak banyak membantu peserta didik dalam memperbaiki tugas mereka maupun dalam meningkatkan kegiatan pembelajaran. definisi umpan balik yang efektif adalah :

• Memberikan informasi kepada peserta didik secara khusus apa yang sedang mereka lakukan dengan baik dan menawarkan panduan yang spesifik untuk membantu meningkatkan kualitas pembelajaran mereka.
• Secara langsung terhubung dengan tujuan pembelajaran dan kriteria keberhasilan.
• Membantu peserta didik untuk lebih sadar akan kemajuan dan peningkatan sepanjang kegiatan pembelajaran berlangsung.
• Mengarahkan peserta didik pada refleksi dan perencanaan langkah-langkah pembelajaran selanjutnya.

Kreator : Ragowo Riantory