Membangun potensi siswa Bab 2

BAB 2 : MEMAHAMI POTENSI SISWA

“Dan sungguh, Kami telah memuliakan anak cucu Adam, dan Kami angkut mereka di darat dan di laut, dan Kami beri mereka rezeki dari yang baik-baik dan Kami lebihkan mereka di atas kebanyakan makhluk yang Kami ciptakan dengan kelebihan yang sempurna.” 

( QS. Al-Isra’ : 70)

A. Berbagai Jenis Potensi Siswa

Potensi yang dimiliki manusia sebagaimana  difirmankan Allah SWT. dalam ayat di atas Kami lebihkan mereka di atas kebanyakan makhluk  menyiratkan makna bahwa manusia sesungguhnya telah diberi kemuliaan dan potensi lebih dibanding makhluk lain, termasuk akal, kemampuan belajar, memimpin dan berkembang. Tinggal tergantung sejauh mana kita berikhtiar  untuk mengembangkan potensi tersebut menjadi karya besar yang membawa kebaikan bagi alam semesta. 

Banyak tokoh-tokoh terkenal seperti : Ki Hajar Dewantara, KH. Ahmad Dahlan, KH. Hasyim Ashari dari Indonesia sampai kepada tokoh internasional seperti Rabindranath Tagore dari India ( 1861-1941 ), John Dewey dari Amerika Serikat (1859-1952) dan Maria Montessori dari Italia (1870-1952) sudah berbuat dan berjasa mengembangkan sistem pendidikan yang berbasis pada pengembangan potensi siswa di sekolah-sekolah.

Kita ingat bagaimana Ki Hajar Dewantara selaku bapak pendidikan Indonesia mengenalkan semboyan Ing ngarso sung tuladha, Ing madya mangun karso dan Tut Wuri Handayani kepada bangsa Indonesia, yang berarti Di depan memberi contoh, di tengah membangun semangat dan di belakang memberi dorongan. Semboyan yang memiliki makna filosofis mendalam tentang fungsi ganda seorang  guru.  Sebagai pendidik, sebagai pelopor perubahan atau agent of change  sekaligus sebagai panutan untuk murid, orang tua  dan lingkungannya. 

Begitu pula dengan John Dewey, sosok pembaharu pendidikan dan juga pendiri Universitas Chicago Laboratory school tahun 1896, berkebangsaan Amerika   menyebut Education is Life itself. Pendidikan sebagai proses pengalaman. Serta Maria Montessori,  pendidik, ilmuwan juga seorang dokter  berkebangsaan Italia  mengenalkan  Pendidikan yang  Berpusat pada Anak (Child-Centered Education).  Artinya proses pendidikan di sekolah sepenuhnya bermuara pada identifikasi dan penguatan potensi   anak . 

Dari beberapa pemikiran di atas kita bisa mengatakan  apapun metode pembelajaran  yang dipilih sekolah  sepanjang mampu menunjang pengembangan potensi anak, maka itu  sangat layak untuk dipertahankan.

Kita  ambil contoh metode yang diciptakan oleh Montessori. Terkenal di dunia pendidikan dengan istilah metode Pendidikan Montessori. Metode ini dirancang  sedemikian rupa dengan kecenderungan melihat sisi pengembangan alamiah anak. Caranya melalui pengamatan dan eksperimen. Montessori percaya bahwa setiap anak memiliki potensi unik yang dapat berkembang secara optimal melalui lingkungan pendidikan yang sesuai.

Dari kata potensi unik inilah kemudian para ahli  mengklasifikasikan  jenis- jenis potensi  pada diri  anak ke dalam 9 kategori , yaitu  :

1. Potensi Intelektual / kognitif

Potensi ini mencakup  kemampuan berpikir, menganalisis, memahami, dan memecahkan masalah.

Contoh kemampuan: Logika dan penalaran, Daya ingat kuat, Cepat memahami 

 konsep baru.

2. Potensi Bahasa dan Komunikasi

    Berkaitan dengan kemampuan menggunakan kata-kata secara efektif, baik lisan 

maupun tulisan.

Contoh kemampuan: Pandai bercerita atau menjelaskan, suka membaca dan 

menulis, mudah menguasai bahasa baru

3. Potensi Sosial

Potensi ini menunjukkan kemampuan menjalin hubungan, berinteraksi, dan bekerja sama dengan orang lain.

Contoh kemampuan: Mudah berteman, Suka kerja kelompok, Empati dan memahami perasaan orang lain.

4. Potensi Emosional

Kemampuan memahami, mengelola, dan mengekspresikan emosi dengan baik.

Contoh kemampuan: Bisa mengendalikan diri saat marah/sedih, peka terhadap emosi orang lain, mandiri dan percaya diri.

5. Potensi Fisik / Motorik

Potensi ini mencakup kemampuan dalam mengendalikan tubuh dan koordinasi gerak.

Contoh kemampuan: Lincah bergerak, suka olahraga, tahan fisik, aktif, pandai menari, memanjat, atau bermain bola.

6. Potensi Seni dan Kreativitas

Potensi dalam mengekspresikan ide, perasaan, atau imajinasi melalui seni.

Contoh kemampuan: Menggambar, melukis, mewarnai, bermain alat musik atau menyanyi, Imajinatif dalam bermain atau menciptakan sesuatu.

7. Potensi Moral dan Spiritual

Kemampuan memahami nilai, etika, dan memiliki kepekaan terhadap hal yang baik dan buruk.

Contoh kemampuan: Peduli pada orang lain, menunjukkan sikap jujur dan adil, menunjukkan minat terhadap kegiatan keagamaan atau spiritual.

8. Potensi Kepemimpinan

Kemampuan memimpin, mengambil keputusan, dan mengarahkan orang lain secara positif.

Contoh kemampuan: Disukai dan diikuti oleh teman-temannya, Berani mengambil inisiatif,  bisa memecahkan masalah dalam kelompok.

9. Potensi Naturalis

Kemampuan mengenali dan memahami alam serta lingkungan.

Contoh kemampuan: Senang menjelajah alam, suka mengamati binatang dan tumbuhan, peka terhadap perubahan cuaca atau musim.

Hebatnya dari kesembilan potensi tersebut tidak satupun yang hilang dari diri seorang anak. Semuanya ada seperti : kemampuan berpikir (kognitif), berbahasa, bersosialisasi, mengelola emosi, bergerak secara fisik, mengekspresikan seni dan kreativitas, memahami nilai moral dan spiritual, memimpin, serta kepekaan terhadap alam. Hanya saja komposisi persentasenya tidak dalam posisi seimbang. Ada yang menonjol ada yang biasa-biasa saja.

Lantas pertanyaannya siapa yang bisa menjadi  master of mind atau pembuka jalan bagi anak agar paham akan potensi yang dimilikinya ? Jawabannya bisa kita lihat di paparan berikut ini.

B. Faktor-faktor yang mempengaruhi perkembangan potensi siswa

 Setidaknya  ada  tiga elemen penting yang sangat mempengaruhi, saling terkait  antara satu dengan yang lainnya, sebagai syarat untuk  mendongkrak agar potensi anak bisa tereksplore secara optimal. Ketiganya adalah : 

1. Faktor internal. 
2. Faktor eksternal dan
3. Faktor spiritual atau nilai.

b.1. Faktor Internal

Faktor ini cenderung lebih bersifat individu karena bersumber dari dalam diri si anak sendiri. Dengan kata lain anak  mampu mendeteksi sisi – sisi  dimana  aktivitas  yang dilakukannya terasa menyenangkan. Bukan “paksaan”  terlebih lagi karena takut mendapat sanksi. 

Sebagai contoh ada anak yang periang, ramah, senang bergaul dan mudah diterima di semua kalangan. Berarti potensi dominannya adalah Potensi sosial.  Akan tetapi ada pula anak yang ketika berada di keramaian justru merasa sepi. Titik  nyamannya berada  di kesunyian alam. Dimana imajinasinya bisa berkembang dan perhatian terhadap kelestarian flora dan fauna menjadi concern utamanya. Maka anak dengan kecenderungan seperti ini potensi utamanya adalah Potensi Naturalis. Sementara di sisi lain ada juga   anak yang tidak suka menjelajah alam namun ketika disodorkan pada problem yang butuh solusi, logikanya langsung bekerja. Biasanya  dalam waktu singkat dia sudah bisa memberi jawaban yang runut dan terstruktur. Maka anak seperti ini masuk kategori dengan Potensi Intelektual/kognitif. 

Sayangnya  tidak sedikit anak- anak yang gagal dalam mendeteksi titik nyaman  tersebut. Sampai-sampai makna potensi diri itu sendiri dia tidak tahu. Akibatnya, proses pembelajaran menjadi stagnan tidak mengalami kemajuan yang berarti. 

Dampak selanjutnya, anak bisa mengalami depresi dengan tingkat kejenuhan yang tinggi. Maka, sekolah bukan lagi sesuatu yang menarik bagi mereka. Ketimbang duduk diam di rumah lebih baik berkumpul di sekolah dengan teman yang lain. Itu yang ada dalam persepsinya.

Ini tentu tidak sehat. Jika dibiarkan mereka bakal kehilangan jati dirinya. Mudah terombang-ambing alias tidak punya prinsip hidup. Dan pada akhirnya akan menjadi beban sosial  bagi masyarakat dan  keluarga. Oleh karena itu, dibutuhkan faktor X dari luar untuk  memberi dukungan agar anak yang “tidak peka” tersebut bisa bangkit dari keputus asaan. Siapa saja faktor X dimaksud dan sejauh mana perannya dalam mengembangkan potensi anak akan dibahas dalam poin-poin berikutnya.

b.2. Faktor Eksternal

Yang dimaksud dengan faktor eksternal dalam konteks ini adalah unsur atau elemen yang bersentuhan langsung dengan anak baik di sekolah, rumah dan lingkungan. Mereka adalah keluarga, guru, komunitas, teknologi dan sosial masyarakat. Jika diumpamakan dengan pertunjukan orkestra, semua elemen di atas adalah pemain instrumen yang berkolaborasi  untuk menghasilkan alunan irama yang indah. Meski berbeda peran namun semuanya mengerti komposisi nada yang dihasilkan tidak boleh sumbang. Karena bisa  mengganggu telinga pendengar yang menonton aksi mereka.

Maka, keluarga dapat mengambil peran sebagai pemberi rasa aman dalam menumbuhkan rasa percaya diri anak. Sementara guru bertugas memberi motivasi serta membantu anak menemukan minat dan bakat mereka. Adapun sekolah dapat menyediakan sumber daya dan fasilitas yang memadai seperti : Perpustakaan, laboratorium serta  kegiatan ekstra kurikuler yang bervariasi.

Seterusnya Komunitas bisa menjadi jembatan penghubung antara anak dengan pihak luar. Tentunya yang  punya kapasitas seperti psikolog, composer, writer, ilustrator, dan sebagainya.

Lantas, bagaimana dengan dukungan sosial masyarakat dan teknologi? Tentu yang diharapkan dari elemen ini adalah bentuk pengakuan objektif. Tidak membully lebih-lebih sampai merendahkan anak. Langkah yang benar adalah  membuka akses yang luas terhadap penggunaan teknologi seperti internet, aplikasi pendidikan dan perangkat lunak.

Kolaborasi indah seperti itu hanya mungkin tercipta jika semua fihak mau bekerjasama. Saling menopang dan saling  menguatkan. Serta selalu memohon petunjuk dan  kekuatan  dari sang pemilik alam. Tuhan yang maha Esa. Allah  SWT.

b.3. Faktor spiritual dan nilai

Ini merupakan faktor terakhir dalam upaya melahirkan generasi yang hebat. Kekuatan spiritual yang menjadi acuan untuk memilih dan memilah antara nilai kebaikan dengan nilai keburukan.

Anak yang kemampuan spiritualnya bagus akan  membentuk karakter yang kuat, nilai-nilai moral yang baik, dan rasa tanggung jawab yang tinggi. Pengembangan spiritualitas pada anak juga dapat meningkatkan kecerdasan emosional dan sosial mereka, serta membantu mereka menemukan makna hidup yang lebih dalam. 

C. Kesiapan siswa dalam mengembangkan potensi

Bagaimana melihat kesiapan siswa dalam mengembangkan potensi dirinya? Pertanyaan yang bagus. Dan untuk menjawabnya penulis hadirkan ilustrasi berikut sebagai pengantar awal.

Dahulu, di era tahun 80-an, saat sumber informasi di Indonesia masih didominasi  surat kabar dan Televisi. Ada sebuah sinetron menarik  di TVRI berjudul Rumah Masa Depan. Serial televisi yang sangat booming ketika itu. Bukan saja karena disutradarai oleh Ali Shahab, seorang budayawan dan seniman terkenal asal  Betawi, akan tetapi cerita yang disajikan sarat edukasi dan pesan moral di setiap episodenya. 

     Satu yang sangat berkesan bagi penulis adalah  episode yang berjudul “ Anak Ajaib “ dengan tokoh utamanya Sangaji yang diperankan oleh Muhammad Awad. 

     Ringkasan kisahnya kurang lebih bercerita tentang sosok Sangaji, anak putus sekolah karena kemiskinan yang melingkupi keluarganya. Demi membantu ibunya mencari nafkah,  anak ajaib ini terpaksa berjualan koran dan majalah bekas. Pekerjaan yang  tanpa sadar membuat Sangaji menjadi “kutu buku “.  Semua buku yang dijual dibaca terlebih dahulu  sebelum dibeli orang lain. Lambat laun kebiasaan ini rupanya membuat wawasan keilmuan Sangaji berkembang  pesat. Dia mampu menghafal dan menjelaskan berbagai hal mulai dari  bahasa, sejarah sampai ilmu pengetahuan alam kepada orang yang mampir ke kios bukunya. 

      Takdir kemudian  mempertemukan  Sangaji dengan Bayu, diperankan Septian Dwi cahyo, dan Gerhana. Kagum dengan kepintaran Sangaji, mereka kemudian  mengajaknya untuk  mengikuti  lomba cerdas cermat tingkat SMP meskipun mereka tahu usia Sangaji saat itu  masih duduk di bangku Sekolah Dasar.

  Sangaji awalnya ragu-ragu karena tidak percaya diri. Namun dengan motivasi yang kuat dari teman barunya, akhirnya Sangaji bersedia juga untuk ikut lomba. 

Episode ini kemudian  ditutup dengan happy ending dimana Sangaji berhasil meraih Juara Satu dan mendapat kesempatan untuk bersekolah dengan beasiswa.

Apa pesan menarik dari cerita ini ? Pertama,  Sangaji mampu mendeteksi potensi dirinya dengan benar. Kemampuannya dalam berpikir, menganalisis, memahami, dan memecahkan masalah ditampilkan dalam kepiawaian mengolah kata. Sehingga mengundang decak kagum dari dewan juri saat perlombaan. Dengan kata lain Sangaji  berhasil menyiapkan dirinya untuk meraih masa depan yang cemerlang berkat pengenalan  potensi diri yang dia miliki.

Kedua, upaya Bayu dan kawan-kawan dalam memotivasi Sangaji. Dapat dimaknai sebagai faktor eksternal yang membuka “kotak pandora” sehingga potensi Bahasa dan intelektual/kognitif dalam dirinya bisa terexplore dengan maksimal.

Ketiga, tanggapan dari juri dan warga kampung Cibeureum menyikapi fenomena Sangaji. Semuanya memberikan apresiasi positif. Tidak ada yang merendahkan atau mendiskreditkan status sosialnya. Ini menunjukkan kesadaran yang tinggi dari komunitas dan masyarakat  dalam  mensupport potensi warganya.

   Meski sebatas kisah fiktif, dari cerita ini kita bisa menyimpulkan betapa dahsyatnya kekuatan kolaborasi dalam melejitkan potensi seorang anak. Dengan bersinergi anak yang tadinya kurang percaya diri berubah menjadi sosok yang tegar. Dari sosok yang terpinggirkan menjadi buah bibir karena prestasi yang ditorehkan. 

Maka pesan moral yang bisa kita ambil adalah : Satu, Tidak ada anak yang bodoh, yang ada  lingkungan belajar yang tidak mendukung. – Prof. Yohanes Surya . Dua, Setiap orang, baca : anak, memiliki berbagai jenis kecerdasan dan potensi yang berbeda-beda.- Howard Garden : Penemu kecerdasan majemuk. Sehingga tidak perlu bersikap diskriminatif  hanya karena   status sosial yang berbeda. Dan Tiga, Anda boleh meragukan orang atau hal lainnya, tetapi jangan pernah meragukan kemampuan anda. – Christian Nestell Bovee. 

Maknanya, selalu optimis terhadap potensi diri. Jangan silau dengan kelebihan orang lain. Dan tetap fokus pada proses pengembangan diri. 

Setidaknya inilah yang harus kita tanamkan pada diri anak, teristimewa bagi diri kita sendiri. Sebagaimana sudah dicontohkan  aktor dan artis yang berakting dalam sinetron Rumah Masa Depan khususnya lewat tokoh Sangaji, Si Anak Ajaib. 

Kreator : Paridul,S.Pd ( Paridul Azwar, S.Pd )