PEMBELAJARAN DI MASA IT

Lanskap pendidikan di Indonesia telah berubah drastis selama lima tahun terakhir.

Karena perubahan dalam standar dan kurikulum yang diberlakukan sekolah, selain pengembangan profesional guru internal, perubahan dalam pengajaran di kelas juga dapat dikaitkan dengan sumber luar. Pengajaran perlu diperbaiki sekali lagi karena dulunya merupakan kegiatan yang dikendalikan oleh pendidik yang dipandang sebagai “sumber informasi”. Alokasi waktu telah berubah sebagai akibat dari transformasi ini, dan berkembang dengan cepat. Jadwal mengajar perlu disebarluaskan sekali lagi jika guru pada awalnya berencana untuk membahas tema tertentu untuk jangka waktu tertentu.

Karena siswa saat ini tidak lagi pasif seperti sebelum munculnya era digital, ada kebutuhan besar untuk mengevaluasi kembali berapa banyak waktu yang dihabiskan untuk mengajar.

Kecenderungan keinginan siswa untuk berprestasi di kelas atas dalam semua disiplin ilmu telah membuat mereka lebih antusias dan berkomitmen untuk meneliti materi di luar kelas.

Akibatnya, sebelum guru menyajikan konten di kelas, siswa mungkin telah mempelajari informasi tentang tema yang akan dipelajari. Karena perubahan saat ini tidak dapat dihindari, pendidik harus mengadopsi paradigma baru ketika melakukan kegiatan pendidikan di kelas dan di lingkungan sekolah.

Paradigma baru akan memberikan tenaga pendidik lebih dalam memfasilitasi setiap kegiatan belajar mengajar yang melibatkan siswa. Untuk menghasilkan hasil belajar yang lebih berkualitas, inovasi pengajaran harus terus menerus disempurnakan. Dalam hal interaksi sosial, baik di dalam maupun di luar kelas, guru dan siswa tampak rukun.

Di masa lalu, tampaknya ada jarak yang sangat jauh antara guru dan siswa, dan jarak ini terasa lebih jauh di luar kelas. Jika perubahan eksplosif ini tidak diantisipasi dengan cermat, hal itu akan menimbulkan budaya belajar yang tidak harmonis. Saat ini, siswa dari semua tingkatan dapat menemukan apa pun yang mereka butuhkan dengan menggunakan metodologi E-learning. Model ini tampaknya mampu menembus konten mata pelajaran dan hambatan kelas karena intensitasnya yang tidak terbatas. Pengaruh guru di dalam kelas tampaknya berkurang oleh internet, yang memiliki daya tarik yang begitu kuat.

Bahkan jika dicermati, ada siswa yang dapat mengikuti kelas selama ada akses internet; kejadian ini tidak diragukan lagi berbeda dari apa yang terjadi antara lima dan sepuluh tahun yang lalu. Salah satu alasan mengapa model pengajaran di era digital sekarang ini perlu diharapkan dengan melibatkan berbagai faktor, baik internal maupun eksternal sekolah, karena pada saat itu, pengajar merupakan satu-satunya faktor yang paling dinanti. Agar kemudahan yang dibawa oleh kemajuan teknis tidak mengurangi nilai sektor lain, kehadiran peningkatan teknologi harus diimbangi dengan penguatan di sektor lain kapasitas siswa yang dibangkitkan melalui metode tradisional.

Perbedaan mencolok ini layak mendapat pertimbangan dan akses yang sama.

Oleh karena itu, kedua metode ini sangat berpengaruh terhadap penguasaan pengetahuan dan keterampilan siswa.

Namun demikian, penting untuk mengajarkan siswa untuk tidak hanya mengandalkan penelitian yang mereka lakukan. Seorang guru harus dilatih untuk menggunakan teknik pembelajaran manual, menyajikan tugas yang melibatkan partisipasi siswa, dan mampu mengenali ide-ide yang beredar di lingkungannya. Tugas-tugas ini tidak dirancang untuk menjadi penghalang untuk belajar; melainkan, mereka berfungsi sebagai pemeriksaan untuk memastikan bahwa siswa teliti, sabar, dan tangguh.

Memang benar bahwa siswa saat ini dapat dianggap sebagai penduduk asli digital. Mereka sudah terbiasa dengan teknologi sejak lahir dan mulai berkembang. Oleh karena itu, wajar saja jika lanskap pendidikan (sekolah) beradaptasi dengan perkembangan zaman. Dibandingkan dengan dekade sebelumnya, menjadi seorang pendidik saat ini membutuhkan lebih banyak pekerjaan. Terkadang, sebagai akibat dari evolusi dunia digital, hubungan guru-murid tidak seperti dulu lagi.

Dahulu, para siswa sangat menantikan kedatangan guru sebagai wasilah untuk pengenalan informasi dan ide-ide segar, tetapi itu tidak lagi terjadi. Selain itu, anak-anak mungkin memiliki masalah dengan aliran informasi tanpa filter, yang menyebabkan mereka belajar lebih banyak dari yang seharusnya melalui materi digital. Misalnya, internet telah berkembang menjadi media yang benar-benar menawarkan banyak manfaat, tetapi ada juga hal-hal yang bisa berbahaya bagi anak-anak.

Berdasarkan studi yang dilakukan oleh Departemen Kehakiman AS, menunjukkan bahwa lebih dari 70% anak-anak mengalami pengalaman online yang negatif. Bahkan 25% dari mereka mengalami pelecehan seksual tanpa sepengetahuan orang tua. Oleh karena itu, penting untuk memberi tahu anak-anak tentang bahaya menggunakan internet.

Pendidikan Indonesia berkaitan dengan pendidikan yang diselenggarakan di Indonesia untuk kepentingan negara Indonesia, oleh karena itu tidak dapat disangkal lagi tidak terlepas dari tujuan pendidikan di Indonesia. Pendidikan yang menghasilkan metode yang memungkinkan siswa untuk belajar dengan cepat, menikmati diri mereka sendiri, dan mencapai tujuan mereka

Oleh karena itu, agar pembelajaran dapat bermanfaat, pendidik harus mampu meningkatkan efektivitas pembelajaran.

Efisiensi dalam proses pengajaran, waktu yang dihabiskan untuk itu, kualitas guru, dan faktor-faktor lain yang membuatnya kurang efektif di kelas dan di sekolah adalah aspek lain yang perlu ditingkatkan oleh pendidik. Yang jelas pada titik ini adalah bahwa guru yang tidak mengetahui materi pelajarannya dengan baik harus disalahkan atas rendahnya kualitas profesi.

Misalnya, guru X mengajar atletik meskipun ia hanya memiliki latar belakang matematika yang belum sempurna. Jika Anda melihat keadaan sekolah yang sebenarnya dalam mata pelajaran tersebut, Anda akan melihat bahwa hal-hal ini benar-benar terjadi.

Fakta bahwa guru berjuang untuk mengekspresikan rencana pelajaran mereka secara efektif juga membuat mereka menarik bagi siswa karena mereka mudah dimengerti. Efektivitas pendidikan di Indonesia dapat ditingkatkan dengan memiliki sistem pendidikan yang kuat.

Ciri-ciri siswa di era industri 4.0 sangat berbeda. Generasi natif digital, atau generasi yang lahir, tumbuh, dan berinteraksi dengan berbagai bentuk media digital, akan lahir sebagai akibat dari era digital. Psikologis yang mempengaruhi peta kognitif, akan terpengaruh secara langsung oleh situasi ini. Persyaratan, modifikasi, dan perilaku siswa akan sering mencerminkan apa yang mereka amati di media yang paling sering mereka konsumsi dan gunakan.

Di sisi lain, jika mekanisme ini tidak diprediksi secara memadai, maka akan melahirkan generasi yang terampil berbohong, menunjukkan perilaku sosial yang menyimpang, keberhasilan akademis yang menurun, dan bahkan terlibat dalam perilaku yang merugikan diri sendiri dan orang lain. Perlu dicatat bahwa belajar adalah kegiatan yang berbeda dari mengajar; bahwa mengajar adalah kegiatan yang dipimpin dan dikendalikan oleh seorang pendidik, belajar adalah kegiatan yang dihadirkan oleh pendidik dan kemudian sepenuhnya diarahkan untuk dimanfaatkan oleh peserta didik dalam menggali, mengelola, dan mengembangkan wawasan dan pengetahuannya baru.

Penting bagi pendidik untuk berkonsentrasi pada kerangka ini untuk mencegah kebingungan selama kegiatan belajar kelompok yang akan berlangsung di kelas. Adanya kolaborasi positif antara guru yang bertindak sebagai pendidik dan siswa yang bertindak sebagai peserta didik dapat digunakan untuk menunjukkan kualitas pembelajaran.

Seorang guru harus sangat mahir dalam menyajikan konten segar kepada siswa; jika tidak, siswa akan lebih cepat bosan dengannya karena tidak memiliki kebaruan. Inilah yang membedakan gaya belajar siswa sekarang dengan generasi sebelumnya. Isi kurikulum sangat penting, dan tidak banyak yang berubah, tetapi contoh dan contoh yang disajikan di ruang belajar harus bermanfaat dan segar. Nuansa ini penting untuk dikembangkan agar siswa dapat lebih cepat memahami materi yang dipelajari. Harus diingat bahwa preferensi belajar siswa semakin konvergen, dan mereka memiliki kecenderungan untuk mencari informasi lebih dari apa yang mereka cari. Ketersediaan kurikulum paralel di berbagai jenjang pendidikan di Indonesia yang diterapkan secara nasional harus dimanfaatkan oleh seorang guru di antara banyak alat yang sekarang digunakan untuk memaksimalkan keterampilan siswa.

Siswa merupakan fokus utama kegiatan selama proses belajar mengajar. Akibatnya, seorang pendidik harus mampu mengadaptasi desain kurikulum yang ada dengan cara yang realistis, sederhana, terukur, elastis, dan dialektis. Banyaknya ruang “gerakan” yang dimiliki anak untuk mengembangkan potensi kognitif, psikomotorik, dan afektifnya akan terkendala jika kurikulum bersifat restriktif. Dengan metode ini, siswa tidak lagi harus menunggu informasi dari guru, melainkan menjadi subjek yang dituntun untuk mencari dan memahami materi pelajaran. Tetapi dengan sumber daya dan desain yang dibuat sebelumnya oleh guru, siswa memiliki ruang untuk mengembangkan perspektif baru.

Selain itu, siswa perlu membangun dan mengadopsi kebiasaan belajar mereka sendiri. Siswa memiliki banyak potensi dan daya dukung, sehingga pembelajaran mandiri harus didukung dan dibimbing oleh seorang guru. Kemandirian dalam belajar dimaksudkan untuk menumbuhkan tanggung jawab, kreativitas, dan pengembangan kemampuan berpikir logis dan kritis dengan tidak melepaskan peran pendidik dalam membimbing dan memajukan belajar siswa.

Di era digital, kegiatan belajar siswa akan menemukan pola yang terencana dan berkelanjutan dengan alur kurikulum yang telah ditentukan dengan metode ini. Jika di masa lalu kebiasaan belajar mengajar dihasilkan dari kehadiran guru yang mengajar di kelas saat ini, maka pergeseran paradigma dalam proses belajar mengajar harus diubah, dan harus bergeser agar kegiatan belajar mengajar memfasilitasi pertumbuhan. dan pengembangan potensi siswa. Jika guru adalah satu-satunya yang bertanggung jawab atas pengajaran, ini akan memiliki konsekuensi yang berbeda karena tujuan dan taktik hanya akan sebaik keterampilan guru.

Namun, jika proses belajar mengajar terkonsentrasi pada kegiatan belajar, seorang guru akan bekerja keras untuk mengidentifikasi pendekatan dan strategi yang berbeda sehingga proses belajar mengajar dapat diapresiasi oleh semua siswa. Strategi pembelajaran akan menghasilkan siswa yang terbiasa berpikir kritis dan konstruktif serta dapat menemukan solusi dari permasalahan yang dihadapi selama proses belajar mengajar dengan modifikasi teknik dan strategi yang digunakan. Bukan sebaliknya, instruktur idealnya menggunakan kemajuan teknologi dalam pembelajaran untuk memaksimalkan potensi siswa. Kapasitas siswa milenium untuk menggunakan teknologi informasi berbeda secara signifikan dari mereka di masa lalu.

Oleh karena itu, dengan tersedianya penguasaan teknologi informasi dapat dimanfaatkan sebagai manfaat tambahan untuk membantu kegiatan belajar siswa di kelas. Siklus kegiatan belajar mengajar akan berjalan lebih cepat dan dengan jangkauan kegiatan yang lebih luas jika strategi ini dikendalikan dengan benar. Tidak sebaliknya, karena pembatasan yang ditempatkan pada penggunaan teknologi informasi oleh pendidik dan seberapa besar kebebasan yang dimiliki siswa untuk bergerak saat menggunakannya. Cara kita mengajar di era digital seharusnya memberikan kesempatan kepada siswa untuk langsung belajar (immediacy of learning).

Kesenjangan antara di dalam dan di luar sekolah dapat dipersempit sebagai hasilnya. Perlu disebutkan bahwa siswa di era digital belajar tidak hanya dengan menyelidiki dan mengamati hal-hal yang hanya ada di dalam kelas, tetapi juga dengan kebiasaan menyimpan dan mengumpulkan informasi dari lokasi selain kelas.

Selain itu, tidak seperti siswa di masa lalu, siswa di era milenial terbiasa mengungkapkan pengetahuan mereka tanpa perlu konseptualisasi atau persiapan persiapan. Perpaduan keterampilan baru ini tidak diragukan lagi membutuhkan gagasan pendekatan yang tepat, di mana kehadiran siswa di kelas sangat dihargai dan didorong untuk bekerja dengan tingkat kegembiraan dan motivasi yang tinggi pada tugas akademik mereka. Materi topik yang lebih luas dapat disajikan dengan teknik pembelajaran yang benar.

Hal ini dikarenakan adanya keterkaitan dan interaksi antara guru sebagai pendidik dan siswa sebagai siswa, yang memungkinkan potensi siswa sebagai siswa dapat terakselerasi bahkan menembus ruang pengetahuan yang terbatas dengan kebenaran pola yang telah ditetapkan.

Siswa akan dapat mengakses ruang geografi ilmiah yang sebelumnya hanya dapat diakses dengan mengunjungi mereka secara fisik berkat fleksibilitas model pembelajaran yang telah dikembangkan oleh guru mereka untuk mereka. Namun, dengan metode ini, akses ke ruang geografi ilmiah akan dimungkinkan tanpa mengunjunginya secara fisik. Sekali lagi, fokus dan lokus model belajar mengajar berbeda, sehingga sangat penting bagi instruktur untuk mengambil posisi mereka sebagai pendidik dan menggunakannya secara bertanggung jawab.

Akibatnya, kesimpulannya adalah bahwa secara eksplisit telah dinyatakan bahwa pendidikan merupakan salah satu indikator pertumbuhan suatu negara. Akibatnya, suatu negara akan melakukan berbagai langkah untuk memastikan pendidikannya lebih maju dalam menghadapi arus globalisasi yang bergerak cepat.

Karena suatu negara dapat berkembang di banyak bidang, termasuk teknologi, ekonomi, masalah sosial, dan budaya, dengan menyediakan pendidikan yang unggul.

Kesimpulan berikut dapat diambil dari pembahasan dinamika belajar dan mengejar di era digital Seiring dengan transisi itu sendiri, dinamika akan tetap hadir di ranah pendidikan. Karena elemen ini terus berubah, maka perlu untuk mengambil langkah-langkah yang tepat dan mengadaptasi untuk menyeimbangkan pengaruh internal dan eksternal yang baru.

Perubahan kurikulum dan tren pendidikan idealnya digunakan untuk memperkuat tekad pendidik untuk memajukan pendidikan daripada sebaliknya; sebaliknya, mereka melemahkan kemampuan mereka untuk melakukannya. Dalam konteks pendidikan, guru yang aktif di era digital harus mampu mengikuti ritme dan ritme yang muncul saat ini. Seorang pendidik tidak boleh statis dengan status sebelumnya, membiarkannya mengikuti perkembangan secara dinamis dan memanfaatkan kemajuan teknologi informasi sebagai salah satu media dalam menjalankan tugasnya sebagai guru. Agar siswa dan guru memiliki akses yang lebih bervariasi dan bermanfaat terhadap materi yang ditawarkan oleh guru sebagai pendidik dan siswa sebagai siswa, kehadiran guru di kelas dengan kemajuan teknologi harus dapat digunakan sebagai sumber belajar dengan nilai inovatif.

Pembelajaran di era digital berbeda dengan pembelajaran siswa di masa lalu karena generasi ini dibesarkan dengan teknologi digital. Sejak murid hari ini lahir, berkembang, dan matang dalam kontak konstan dengan dunia digital, mereka akan menerima informasi dengan cara yang berbeda dari pendahulunya. Akibatnya, instruktur harus dapat merencanakan kegiatan pembelajaran sedemikian rupa sehingga siswa belajar lebih banyak daripada yang mereka bisa dalam waktu yang dialokasikan.

Dengan demikian, tulisan ini sampai pada suatu kesimpulan. Diharapkan dapat menjadi pedoman dan inspirasi bagi pendidik dalam menjalankan kewajibannya, mulai dari perencanaan hingga evaluasi proses belajar mengajar secara keseluruhan.